海風教育：在線教育改變的遠不止是一塊黑板

從熟悉的大黑板、大白板到眼前的一方小小的觸摸屏，在線教育所帶來的改變遠不止是形式上的嬗變，更是一種因材施教理念落地的突破性創(chuàng)新。

“成績好的學生、成績差的學生、成績一般的學生”，這是很長一段時間以來老師在學習層面對學生的三個判定標準。雖然這個標準并不能算科學和嚴謹，但事實上卻真實的存在。

站在學校老師的角度看，這一標準有其現(xiàn)實的必然性。每一位老師通常都需要同時為至少數(shù)十位同學上課，雖然任何一位接受過專業(yè)教育學訓練和考核的老師都深知每一個學生個體都自有其個性和學習特點，但在一對多的大課堂教學環(huán)境下，要準確的掌握每一位同學的個性、學習特點并作出針對性的教學顯然不現(xiàn)實。

一個可喜的變化是，如雨后春筍般崛起的在線教育或許為破解這一難題提供了一個全新的路徑。

在近日的全國兩會上，全國人大代表、山東省教育廳一級巡視員張志勇就在接受媒體采訪時提到“可以利用信息技術(shù)對學生的興趣進行個性化的培養(yǎng)”。他認為，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的信息技術(shù)可以幫助老師破解“只能定性，難以定量分析”的難題，從而達到對學生進行個性化因材施教的目標。

事實上，在企業(yè)層面，已經(jīng)有眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開始嘗試將人工智能、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)前沿科技引入到對中小學生的教育輔導上。

以目前擁有超700萬注冊學員規(guī)模的K12在線一對一教育領(lǐng)域代表性品牌海風教育為例，其率先引入并落地投入教學應用的人工智能系統(tǒng)好望角可以借助眼球識別和情緒識別來實時向在線輔導老師反饋學員的即時注意力集中情況和學習狀態(tài)，以便老師根據(jù)學生的狀態(tài)即時調(diào)整教學技巧和側(cè)重點。再加之學員的所有學習行為都是在電子終端上完成，通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析，老師可以更加直接和精準的了解到學員的個性特質(zhì)和擅長點并予以針對性的教學，這對于學員未來的成長也具有積極的意義。

很多教育專家都傾向于認為，教育不僅是體現(xiàn)在老師的“教”上，更體現(xiàn)在“育”上，前者更多的側(cè)重于知識的傳遞，而后者則更側(cè)重于未來的真正成長上。在線教育能夠異軍突起，贏得越來越多中小學生的認可，除了學習形式的心理契合外，更有助于其呈現(xiàn)和發(fā)揮自身個性特質(zhì)也是重要的動因。