科技改變生活 · 科技引領未來
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課程標準（academic benchmark）的性質在于它是我們教學指導性文件（規定了某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議），從本質上看，它反映了國家對學生學習結果的期望。
《義務教育語文課程標準》（2011年版）是我們教材編寫、教學、評估和考試的依據。故而，對其研究，對于我們的教學是很有幫助的。
筆者將從數值層面對其內容進行一定的解讀（只對小學階段的內容解讀），希望對大家有所幫助。
（一）四個學段，以及學段目標的四個方面
四個學段是將義務教育分為1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級。各個學段相互聯系，螺旋上升，它體現了語文課程的整體性和階段性。
而對于學段目標，分別從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）“口語交際”四個方面提出要求。另外課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，用以加強語文課程內部諸多方面的聯系，以及加強與其它課程以及生活的聯系。
（二）數值層面的目標
在“識字與寫字”方面提出：
1、整個階段，認識3500個左右常用漢字。
2、第一學段，認識常用漢字1600（45.7%）個左右，其中800個左右會寫。其實就是在要求“多認少寫”。
3、第二學段，累計認識常用漢字2500個（71.4%）左右，其中1600個左右會寫。
4、第三學段，累計認識常用漢字3000個左右（85.7%），其中2500個左右會寫。
在“閱讀”方面提出：
1、整個階段，背誦優秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字（一部《三國演義》約64萬字）以上。
2、第一學段，背誦優秀詩文50篇/段（20.8%，平均每學期12.5篇）。課外閱讀總量不少于5萬字（1.25%）。
3、第二學段，背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于40萬字（10%）。
4、第三學段，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。
在“習作”方面提出：
1、第二學段，課內習作每學年16次左右。
2、第三學段，課內習作每學年16次左右。
（三）、體會
學習的過程，“不怕慢，就怕站”。如果花時間持之以恒去做一件事，最后一定會有收獲的。
2021.4.10
何夕