科技改變生活 · 科技引領未來
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“差之毫厘謬以千里”，影響高考成績的因素有很多，所以身為教育工作者的老師，生怕學生因為一步走錯而影響最終錄取結果。
從傳統高考走向新高考模式后，高中生起初以為可以隨便選課了，不料之后發現限制還真多。漸漸地高中生在經歷了短暫的興奮后，又不得不向重重束縛低頭。
在新高考選科的眾多組合中，有一些組合被稱為黃金組合，比如物化生被稱為黃金學霸組合，物化政被稱為黃金專業組合，史政地被稱為黃金文科組合。而有一種組合非常不受老師推薦。
新高考模式下非常不受老師推薦的組合就是“物地生”，在新高考3+1+2模式中，物理占據著理科中的重要地位，而地理一直被多數理科生認為是最好學的文科學科，生物就有點雞肋。
從學習難度上來看，“物生地”組合的學習難度處于中等偏下水平，從選擇熱度來看，“物生地”并不是熱度最低的，但為何不建議選“物生地”，不同老師有不同的解釋。
年輕老師這樣說：在改革下物生地，可選專業縮減了40%，雖然它學習難度小，但是因為再選科目是要賦分的，所以最終的高考成績不見得比選擇學習難度大的組合更占優勢。
年齡老師就是溫柔，直接通過數據將物生地最大的弊端說了出來，同時又擔心學生因為不了解高考賦分而多說了幾句。這樣的解釋多半是可以點醒聽話的學生的，但教齡稍長的老師就沒這么好脾氣了。
工作了15年的老師這樣說：還給我選物生地，說了幾遍了，可選專業少，想要在文科專業中隨便挑嗎？如果想要選擇文科專業又何必選擇物理，那還不如直接把物理換成歷史了。
這個年齡的老師話糙理不糙，更直接地告訴學生選擇這個組合之后填報志愿的弊端。而很顯然學生既然愿意選擇了很難學的物理，將來多半不會甘愿學習文科專業，不聽話的學生也應該被點醒了吧。
工作了25年的老師這樣說：這樣選，還想不想考大學了！雖然說得有點夸張，但是簡單明了，字里行間透露著對學生未來的關心和恨鐵不成鋼的心情。不過要是多說說原因就更好了。
相信很多學生也從自己老師那里聽到過一些關于不建議選擇“物生地”的原因。也一定會有一些學生覺得老師這樣說就是在小題大做，其實筆者認為選學科的學生就像要過河的小馬。
物化生和物生地同樣是理科組合，但是后者少了“化學”就真的不應該選擇嗎？其實在改革之前物生地組合還是不錯的選擇，特別是對于喜歡學習地理的學生，可謂如虎添翼。
但改革后物理和化學在更多專業的選擇上被“捆綁”，導致學生即便物理滿分也會因為沒選化學而落選。這樣的操作自然是為了為難學生學兩個難度系數大的學科，而是專業授課需求。
筆者認為物地生組合還沒到不應該選的地步，如果考生在明白了這個組合的所有弊端之后，仍舊可以找到非他不選的理由，那大可以去嘗試，沒有人規定偉大的地理學家不能精通物理。
筆者個人不建議學生選擇物地生組合，但這類考生除外，他們就是對這三門學科十分喜歡的考生。筆者一直堅信興趣是最好的老師，當學生在興趣的推動下才能在學習上取得更好的成績，才能成為更好的自己。但如果是因為擔心學不好化學就選物生地，就太虧了。
學生要在好奇心地驅使下學習化學。學生學習化學的入門課程會影響學生學習化學的心態，學生要在入門期間帶著好奇心去學習，而不是為了完成枯燥的學習任務。
學生要善于透過基礎知識做總結。化學除了有需要死記硬背的知識，還有很多要通過理解去舉一反三學習的內容。建議學生在總結中去加深對知識的鞏固、反復做遇見過的重點題型。
筆者寄語：新高考模式下，新高考模式下物生地組合的弊端確實很多，老師會千叮嚀萬囑咐也是對學生負責任的表現，但并非物生地組合就一定不能選擇，希望你沒選錯。
以上就是這期的全部內容，你會選擇物生地組合嗎？
李楠