學習的重要性()

我爺爺是一位老木匠，他活著的時候常對我說:“活到老學到老，現學現做也趕趟”，還記得我的小學老師也說過：毛主席說，三天不學習趕不上劉少奇。

而我自己，也有過這方面的深刻體會，有時候想寫點東西，總感覺腦子里像是被掏空了一樣，無從下筆。每當這個時候，我就去看別人寫的類似的東西，從中尋找可以借鑒和對自己有用的東西。

記得前期我想寫一篇關于莊稼地里栽桃樹的事，擬題為“遍地是桃樹”。但感覺總也找不對角度，切入點也不太如意，立意也不夠鮮明，寫了幾句就沒再寫下去，于是，這個選題就暫且放下了。

就這樣醞釀了大概兩年以后，機會來了。近日我受到壹點號一篇叫“那些救命樹”一文的啟發，我感覺這個事情首先是立意不夠鮮明，立意不鮮明，寫起來就會感覺漫無目的，即使是勉強寫完了，文字也不可能精彩，更別說是打動讀者心弦了。

其二就是切入點不對。說遍地是桃樹，這個遍地太寬泛了，沒有多大說服力，同樣也很難抓住讀者的那種獵奇心和閱讀的欲望。

就在我對這個選題感到為難時，突然聽到有人議論疫情期間在糧店里搶購面粉的事，我一下子來了靈感——正是因為曾經的口糧地都種上了桃樹，大家都不種地了，家中沒有余糧了，這才引起搶購面粉的恐慌，于是，這個沉睡了兩年多的選題，終于以一篇《口糧地里的桃樹》的得意之作與讀者見面了。

由于牽扯到拆遷這個比較敏感的話題，本文也力求避開、淡化了這方面的關聯，結合自身感受和體會，另尋與生活、民生等方面的突破。

本文一開始發表在壹點時，僅有幾百的閱讀量，而我同時發的另一篇文字，已經超過了幾萬的閱讀量了。沒想到，這篇得意之作“后勁”不小，兩天后實現了反超，通過數據分析，我以為是回閱的讀者多了。

由此，我總結了一些關于學習的經驗以食讀者。首先，學習是一個由吸收——消化——釋放組成的這樣一個無限循環的過程。

吸收，就是打破自我意識的藩籬，去學習、借鑒他人的經驗為我所用，它山之石可以攻玉嘛。在歷史上，有個教訓極深刻的案例，有報道以為，清末的閉關鎖國，是與自高自大不善于學習他人有著莫大的關系。所以一個人，乃至一個民族要想進步就不應該局限在自我意識的狹隘天地里。

學習要有一個消化的過程。學了不消化，無異于原般照抄式的剽竊。這個消化過程不僅是汲取別人一些有益的東西為我所用的過程，最重要的歸根結底還是一個人認知突破的過程，只有不斷地在學習中突破自我認知的局限性，一個人才能變得足夠優秀。

學以致用，而學習的最終目的還是將學到的知識恰當地運用到現實生活中去，這就是一個“釋放”的過程。只有活學活用，一個人的知識才能不間斷地累積加深。

當然，有時候學習也需要有股刻苦勁。過去的頭懸梁錐刺股就不說了，那多少有點夸張，但有一點不得不信，人的腦子是越用越活的，科學研究證明，其實人的大腦才開發了很小的一部分，就是那很小的一部分，假如你不去使用，時間久了，就會像得了老年癡呆那樣嚴重到生活不能自理。

還是開頭那句話，吃不完的苦，學不盡的乖，走不完的路知不盡的理，學習的路是無窮無盡的，學習之于寫作，學習之于事業，學習之于人生都是非常重要的一件事。所以說，學習可以強國，學習可以使人進步，只要努力不斷地學習，憧憬中的幸福生活就會離我們越來越近，因此，學習不但能夠使人幸福，還是一件非常愉快的事情。

當然，學習也是有境界的。就如同知識的層次從皮毛之于內里有深有淺，境界不一樣，學到的知識也是不一樣的，在這里我結合自身體會總結歸納了三層。

第一層，那是出于被迫的一種學習，就是迫于壓力，單純為了考個文憑，拿個畢業證啥的那種。第二層是出于愛好，是出于一種興趣的本能。第三層則是出于信仰，是一種臻于精神力量富足的最高境界。

圖片來自網絡

作者簡介：

袁俊浩，執業藥師，現任職臨沂某醫藥連鎖門店企業負責人，自從早年外出打工時，在工廠的車間里發表了熱情洋溢的自傳體小說《泥土》，后雖手稿不慎遺失，但自此從事業余寫作的熱情一觸即發，在齊魯壹點發表作品亦全部來自本人原創，如需轉載，敬請注明文章來源于齊魯壹點，作者澀味。

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